五年级德育计划
开学后，我们五年级的各位老师认真观察分析学生，掌握学生的身心发展特点，明确整个五年级现阶段比较集中的问题，经过一个星期的商议和修改，我们制订了五年级本年度的德育计划。我们主要是以主题活动来贯穿始终，同时落实学校传达的德育计划的7个方面的工作重点。
一、诚信教育常规化
五年级的学生，身心发展处于一个飞速变化的时期。各方面能力业已形成，但同时又缺乏一定的自制力，因此，我们结合学校提出的“注重‘诚实做人，诚信做事’的品德养成教育”，将年级的诚信教育贯穿于日常的学习生活中。
1、开展“今天我做班主任”实践活动，培养学生热爱班集体，参与班级管理的能力。班级管理由教师管理转向学生管理。
2、“诚信进课堂”活动，增强学生学习主动性，自我监督，自我约束；提高学生课堂学习质量。由他人管理转向自我管理。
3、结合学校开展的“大手牵小手”活动，进一步提升学生的自理能力，和团结互助精神。自我管理升级为管理和帮助他人。
二、文化建设实时化
“实时”指的是实际、时效。红领巾劳动日、课间文明志愿岗、红领巾广播站这些常规活动我们将继续坚持，使班级文化成为引领学生身心健康成长的又一座灯塔。班级文化建设由崔晶老师主要负责，主要包括以下几个方面：
1、在学校统一部署的各月活动主题下，我们将结合每月的重大节日、纪念日、新闻时事，以及五年级开展的各项教育教学活动，及时对班级墙报、黑板报进行更新。让学生能够身在校园，心系天下。
板报、壁报主题：
九月份：新学期 新风貌（各班开学初已办）
十月份： 我读书 我成长
十一月份：心怀感恩 热爱生活
十二月份：阳光运动 我来啦
具体内容：
（1）板报、壁报内容：
十月份（我读书 我成长） 名人读书名言，读书故事，读书方法，好书推荐卡，名著人物评论等均可作为板报主题，成为“爱读书”这一主题活动的宣传阵地及成果展示的平台。
十一月份（心怀感恩 热爱生活） 感恩节来临之际，结合年级“爱生活”这一主题活动，引导学生自主设计板报内容，将班级的文化建设权充分给予学生，围绕主题自由设计，将感恩与生活紧密结合。
十二月份 （阳光运动 我来啦） 十二月份已进入寒冬，结合学校的阳光长跑及年级的毽球、两人三足比赛等体育活动，以板报、壁报为阵地进行宣传、发动，倡导全民健身，健康体魄。
2、班级文化的建设，老师主负责主题，基本内容由学生整理，学生布置，之后由老师进行检查评比。在此过程中，促使学生动手能力的发展，并提升对班级文化的认同感。
3、将组织学生走出校园，利用周末时间参观博物馆、科技馆，畅游植物园，义务清理广场等公共场所，提升学生的人文修养，培养学生的主人翁意识。在活动树立学生正确的人生观、价值观。
三、“三爱”活动全员化
本学期，大队部提出了“爱读书、爱运动、爱生活”的“三爱”主题，我们根据本年级学生身心发展特点，本着“人人想参与 人人能参与”的活动理念，计划开展以下几个活动：
1、爱读书：
书籍，是人类宝贵的精神财富，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书，是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读书应当是一个人日常的生活方式，理想的教育“应该重视让学生与书本为友，与大师对话”。
活动分为三个部分：1、通过好书推荐活动，让每一位学生都能与好书交朋友，与智慧牵手，让书籍为学生开启一扇心灵之窗。2、交流自己的读书经历：读书过程中的心得收获，读书与学习的联系，读书的方法和时间安排，自己对读书这件事的个性观点。3、读书论坛中出现频率较高或者争议较多的人物，将成为名著赏析的首选人物，教师鼓励学生搜集更多资料，深入对人物的了解，然后进行赏析。
2、爱运动
学生的运动现状让人堪忧，他们不仅没有好的身体素质，同时在竞技体育中拥有的意志品质和团队意识也非常薄弱。大课间活动时，有些学生以自己身体不适为由，不参加班级的活动。9月底，学校将进行“阳光班级体育联赛”，由这个启发，我们将组织竞技难度低但趣味性强的体育活动，激发学生参与的热情，提高学生参与的程度。我们目前讨论决定的是开展两项体育比赛，一是改良版的毽球比赛，再就是传统版的两人三足比赛。在这两项活动中，学生都能够参与，对其身体素质的提高和团队意识的增强都有着极大的作用。
具体工作：
【竞技类：毽球比赛】
（1）以班级为单位，每个班级是一小队，抽签分成两个小组进行比赛，最后胜出的班级进入决赛。
（2）每个班级选拔出五名队员参赛，男女不限。上报时包括班级、姓名、性别。
（3）听到裁判发出示号开始，队员要把捡球踢传给相邻的人，不许用手完成。
（4）毽球落地比赛结束，记录比赛成绩，也就是时间。
评奖方式：把成绩按照由高到低评出第一名、第二名的班级颁发奖状以资鼓励。
【趣味类：两人三足】
1）以班级为单位，每个班级选出五对人，至少要有两对女生参加比赛。
（2）比赛前一天个版抽签决定比赛顺序，按序号参赛。初赛胜出的班级参加最后的决赛。
（3）听到裁判发出示号开始，用时最少的小组获胜。
评奖方式：把最后总合出来的成绩按照由高到低评出第一名、第二名颁发奖状以资鼓励。
3、爱生活
学生大部分时间在学校生活，家长也对此非常关心。学生有没有形成独立生活的能力，有没有对生活的热爱，不仅仅关系到学生的生活质量，同时也与我们的生命教育有着极大的关系，只有热爱生活的人，才会热爱生命，才会尽力去扩展生命的宽度，提升生命的厚度。为此，我们将在11、12月份开展“爱生活”系列活动。
主要包括三项内容：一是由副班主任开展“生活小讲堂”活动，普及生活常识，让学生知道爱自己、爱他人；邀请有能力的家长进行“甜蜜的负担”心酸育儿报告会，让学生懂得要感恩、会感恩；邀请王旭老师为五年级的学生进行“生活中的艺术”学术报告，使学生能够欣赏艺术、创造艺术。最后，我们会邀请家长和学生一起观看我们为五年级全体学生制作的“三爱”纪录片，并对在活动中表现优异的同学进行表彰。
四、心理辅导专业化
随着近几年校长以及老师对心理健康的重视以及老师运用心理辅导技巧的娴熟，我们发现团体心理辅导在教育教学中起着越来越重要的作用。团体心理辅导是为了推进学生的集体教育、集体成长。但在这一过程中，还会有学生出现比较个性的、特殊的问题，这时就需要老师进行个体辅导。心理辅导成功的基本条件就是来访者对辅导人员的绝对信任，同时还需要宽松的心理环境。但班主任或是科任老师在对学生进行心理辅导时，不可避免的会出现学业上的倾向性，学生本身也会有学习上的压力。这样，个案辅导的效果会大打折扣。因此，我们五年级将心理辅导分为两类：
1、五年级团体心理辅导将从“团队建设、自我认识、管理情绪、人际关系、时间管理”等五个方面着手，有针对性地选择课题进行辅导活动。辅导之前，我们将对辅导过程进行严密的讨论，确保活动效果。
具体工作：
（1）、通过“悦纳自我”的团体心理辅导活动让学生学会更加正确的认识自己。
一个人的心理健康与否,有一个重要的指标,那就是他能不能接受自我,这叫“悦纳自我” 。每个人都有优点和不足,关键在于自己如何看待。既要看到自己的优势,在树立信心的理,还要避免骄傲自大;还要了解自身的弱点,认识到没有人是完美的或是万能的。只有客观,全面,愉快地接受自我,才能很好地多角度自我,并在此基础上,明确完善自我的努力方向和途径。
五年级的学生，对自己的认识仍然没有那么客观与全面，有的妄自尊大，有的妄自菲薄，因此可以通过悦纳自我的团体心理辅导活动，让学生学会更加正确地认识自己。
“悦纳自我”的团体心理辅导活动可以分为多个更细致、更有针对性的课题，主要有“我的价值观、人生水晶球、欣赏与赞美、自我暗示的魔力、消除自卑，增强自信、挥洒青春色彩——特质大搜索、心灵健身” 等内容，各班级可以依据本班情况选择一个或几个课题进行辅导。
（2）、通过“挫折应对与情绪调节” 的团体心理辅导活动，让学生学会做情绪的主人。
情绪如四季般自然地发生，一旦情绪产生波动时，个人会表现愉快、气愤、悲伤、焦虑或失望等各种不同的内在感受，假如负面情绪常出现而且持续不断，就会对个人产生负面的影响，如影响身心健康、人际关系或日常生活等。每个人都有情绪，但人们大都对情绪缺乏必要的了解和关注。消极情绪若不适时疏导，轻则败坏情致，重则使人走向崩溃；而积极的情绪则会激发人们工作的热情和潜力——各种情绪不同程度地影响着学生的工作和生活。只有了解了情绪，才能管理并控制情绪，才能发挥其积极作用。
“挫折应对与情绪调节” 团体心理辅导活动主要包括“我的心态我做主、挫折与成长、坐在快乐的驾驶座上、雨后彩虹、一起来幽默、情绪ABC”等课题。
（3）、通过“协调人际关系”的团体心理辅导活动帮助学生更加合理地处理人际关系，为健康成长营造良好人际环境。
小学时期是儿童心理发展历程的一个重要时期，是儿童学会人际交往、适应学习生活、融入集体生活的基础阶段，小学阶段良好的人际交往和人际关系能使孩子们心情舒畅、身心愉悦，培养乐观豁达的品格，在当前耐着今后的生活中都能积极主动地适应环境，应对各种问题。
“协调人际关系”的团体心理辅导活动主要包括“让世界充满爱、紧握我的手、另类公式：1+1>2、路上有你真好、摆渡”等课题。
（4）、通过“时间管理”的团体心理辅导活动增强学生时间观念，提高管理时间的意识与能力。
学生每天学习的时间是有限的，在这有限的时间里，有的学生能够完成较多的任务，而有的学生则效率很低。随着学生年龄的增长、年级的升高和课业压力的增加，学会正确的管理时间、争取效率的最大化是他们应该具备的能力。
“时间管理”的团体心理辅导活动主要通过“一寸光阴一寸金、管理好时间财富、做时间的主人”等课题帮助学生学会管理时间、利用时间。
2、由四位副班主任担任学生的心灵导师，交叉班级进行辅导。时间暂定于每周一、周三第四节。下一周，我们五年级组的老师将集中学习小学生个别心理辅导的理论及技巧，以便能更好地和学生进行交流沟通。
五、阳光少年全面化
本学年将“诚信之星”的评比升级为“阳光少年”的评选，对学生的身心健康提出了更高的要求。我们严格落实这一要求，及考察学生的日常行为，同时也注重学生在活动中的身心发展，全面地考察学生，避免以往的学优生唱主导的情形。力求在态度、情感、意志品质等各方面评定学生，选出名副其实的阳光少年。
当然，在整个过程中，我们都会与家长及时沟通，确保家长也能参与到活动中来。让德育活动不仅仅只是校园的一道风景，更让她成为家庭中的一抹亮丽。