本月9日，一年级在我校多媒体教室举行了一次特别的“悦读节”活动，在家长的帮助下，由校外的国学老师入校为孩子们讲《弟子规》中的孝道，对于老师们来说，这样的决定是新鲜的同时也充满挑战，不知道一向冗长的讲座适不适合“坐不住”的孩子们。 讲座伊始，意料之中的讨论纷纷，各种声音此起彼伏。相老师面对这样的情况不急不躁，没有说教，没有要求，嬉笑玩闹的孩子在相老师的温柔话语和文字图画中逐渐归于寂静，若有所思。没有大道理的灌输，却让很多孩子懂得了道理，我们的讲座达到了目的。我们没有一个具体的标尺，无法衡量有多少孩子懂了，懂了多少，但像是默契般的安静和小声的抽泣透露着讯息。
参加过一个讲座，最后只记得一句话“教，就有；不教，一辈子都没有”。当时就想到了身边的很多孩子，的确，现在一些关于孩子的评价，失望也好，愤怒也罢，正如一位老师所讲：“我们不能责怪孩子，不是他们不做，而是他们不懂。”我们学校有诗文考级的特色传统，对于现代的孩子来说，有机会接受国学的浸润是幸运的，孩子们对于诗文经典的掌握可谓熟练，但是这样的熟练却没有指导孩子的行为，为了让孩子在“懂”中将这些积累化为自我的底蕴，渗透在思想中，外化在行为上，其中的指导媒介必不可少。
总有些事被泪水洗过才能看得明白，你告诉孩子，妈妈很辛苦，老师很辛苦，可能孩子会被你的“坚持”所“折服”而点头附和，但是这在很多情况下不是接受，而是不胜其烦的自我保护。但当孩子们模仿妈妈十月怀胎的笨重腰身，艰难地捡起地上的钥匙，这种触动写在了孩子的脸上，从眼睛里流出来。
听到童声的“煽情”是难得的，人之初，性本善，每个婴孩在生命的最初皆是向善，看到孩子的眼泪，听到不成语调的“爸爸妈妈我想对你说”，我们动容的同时也要思考：当我们责怪孩子你为什么要这样做抑或是诘问你为什么不能怎样做的时候，想一想，我们除了说教，有没有给过孩子让他看得懂的东西。
说教的作用是微弱的甚至与初衷相悖，一篇热转文章《别再告诉孩子你养大他有多么辛苦》点醒了很多人，人生经验是不能传递的，不停地唠叨只会适得其反。但是为人师长为人父母，聪明者不传递经验但可以创设情境，我们的孩子有澄澈的眼睛，他会看的清楚，他们总会在某个时刻触碰到成长的按钮，让我们听到生命拔节的声音。
2014年12月09日
